2030年まであと７年、SDGsは達成できるか

――SDGsの達成目標年となる2030年までの折り返し地点を迎えました。 SDGs採択から８年が経ちましたが、これまでの進捗をどのように評価していますか。

葭内： 私は2011年から「エシカル（倫理的）消費」に取り組み、お茶の水女子大学附属高校の教師として生徒たちと一緒に活動を続けてきました。どのように「『自分ごと化』できるか」は、研究テーマの一つです。

SDGsの広がりとともに、エシカルやサステナビリティ（持続可能性）への関心が高まり、受け入れ方が柔軟になってきました。社会全体のコンセンサスが取れ、企業の意識も変わり、一体となってSDGsの達成に向かっていることは非常に意味があると思います。

「SDGsに関する生活者調査」（2023年、電通）によると、SDGsの認知率は9割超に上りました。「内容まで含めて知っている」と回答した人は４割に増え、なかでも10代の若者の過半数は説明までできるという段階になっています。

次の課題は「実行性」です。10代は知識がある一方で、「実際に行動したいか」という問いになると、いきなり実践意欲が下がってしまうのです。行動が伴わなければ、社会は変わりませんので、どのように行動につなげていくかが、ネクストステージです。

――６月に発表された「持続可能な開発報告書2023」は、このままのペースでは目標全体の2割も目標を達成できないと指摘しました。 「知識と行動のギャップ」はどのように解消していけるでしょうか。

葭内： 教育の観点では、やはり「体験」がカギになると思います。自分が「何を選択するか」に対して自覚的になれるような体験の機会が必要です。気持ちが動かないと、行動に移すのは難しい。特に子どもたちや若い世代にとって「わくわく」「楽しい」経験であることも大切です。

一方で、世界的にも、SDGsに関係する教育を行っている割合は7％にとどまるという研究結果もあります。ですから、教育の現場でもできることはまだまだあると思います。

持続可能な社会づくりには、教育がカギを握る

――星野さんは、地球環境パートナーシッププラザ（GEOC）などで、環境教育や環境に関する情報発信をされてきました。SDGsの進捗をどのように評価されていますか。

星野：SDGsを含む「持続可能な開発のための2030アジェンダ」の主題には「我々の世界を変革する」とあります。持続可能な社会の実現には、「変化」ではなく「変革」が必要だということです。

国際機関や政府、民間企業も多額の資金を拠出しているものの、社会の在り方や人の行動を変革するのは、そう簡単ではありません。新型コロナウイルス感染症の世界的流行、ウクライナやパレスチナ・ガザ地区での戦争の影響は大きく、SDGsが進まなかったことは、非常に残念です。

また、若い世代には「気候不安症」が広がっていると聞いています。気候変動に不安や罪悪感を覚え、メンタルヘルスの問題を抱えている子どもたちが増えているようです。私は長年、環境活動を続けてきましたが、次世代にツケをまわしてしまっていることを、とても残念に感じています。

私たちがどのように持続可能な社会に「変革」できるのかが、問われています。

繰り返し学び、エシカル消費を定着

――国連の「持続可能な開発のための教育（ESD）の10年」（2005―2014年）をきっかけに、日本でESDの概念が広まりました。教育の在り方や学生の意識はどのように変わってきたでしょうか。

葭内：ESDは、本当の意味で「持続可能な社会」をどう構築していくか、それを実現する人材を育成するための教育です。多様な視点が重要ですから、私も「エシカル教育」を実践するうえで、環境問題だけではなく、社会課題や人権問題なども含めて幅広く伝えるようにしてきました。

以前から、エシカル消費を定着させるには、幼少期からスパイラル（らせん）状に繰り返し学ぶことが有益であるとの考えを抱いていました。

お茶の水女子大学には、１つのキャンパス内に隣接して保育所や幼稚園から、小中高、大学、大学院まですべてあります。そこで、高校1年生が、チョコレート生産における児童労働について小学5年生に教えたり、高校2年生がエシカル消費全体について中学1年生に教えたりするような仕掛けをしています。

学んで知識を得ることも大切ですが、人に伝えたときに、初めて「自分ごと化」できるのではないでしょうか。小学生も熱心にいろいろ質問をしますので、高校生も刺激を受けています。

お茶の水女子大学は2022年4月、SDGs推進研究所を設立し、全学でフードドライブを実施しています。昨年、先にフードドライブについて学んだ小学校6年生が、今年の高校１年生に教える授業もありました。

小学生にとって、年上のお姉さんたちに教えるのは、とてもドキドキすることです。小学生にとっては人に伝える勉強になりますし、高校生も一生懸命な小学生の様子に真剣に耳をかたむけます。

教え合うことは、お互いにとって大きな学びになります。このように、ぐるぐると「学びの連続性」をつくりたいと思っています。

星野：国連大学にあるGEOCは、持続可能な社会の実現のために、人や組織が出会い、対話し、課題解決するための機会や仕組みをつくることによって、多様な主体の参加による市民力の創出を目指すことをミッションとして掲げています。

GEOCは、いわゆる環境・サステナビリティの学習施設として、ウェブサイトも活用しながら関連の情報発信をしています。「みんなで考えながら仕組みを作っていきたい」という思いで、さまざまなワークショップやセミナーなどを行ってきました。

GEOCでは、キリバスのNGOを招いて気候変動の勉強会を行った

　　　この10年を振り返ると、2011年に東日本大震災が発生し、防災や復興支援、地方創生などへの関心が急速に高まりました。2020年にはパンデミック、2022年にはロシア・ウクライナ戦争、そして2023年はイスラエル・ガザ戦争が始まり、環境問題以外の地球規模の問題も頻繁に発生しました。

いまの高校生は、性別にかかわらずジェンダー課題への関心も高いようです。

女性のリーダーシップと気候変動政策の成果を調査した論文（豪カーティン大学）では、女性の議会代表が多い国ほど国際環境条約を批准する傾向が強いことが分かりました。環境問題とジェンダー課題をクロスオーバーさせた情報発信などにも、今後は力を入れていきたいと考えています。

――SDGsの目標は、単独で存在しているわけではなく、それぞれが関連し合っているということですね。

葭内：私たちの「日々の選択」が社会や環境につながっていることを意識することが重要です。

例えばジェンダー課題のなかにも、労働環境や賃金の男女格差、早すぎる結婚（児童婚）、女性のエンパワーメント、LGBTQなど、さまざまな観点があり、それらはエシカル消費や環境破壊の話にもかかわってきます。こうしたつながりを意識することが大切です。

私は水引（みずひき）のピアスを愛用しているのですが、こうした伝統工芸品もエシカル消費の1つです。海外で作られたフェアトレードの商品を買うだけが、エシカル消費ではありません。

日本の伝統工芸品を使ったり、その土地のものを取り入れたりすることは、伝統技術や産業を守ることにもなりますし、CO2排出量も抑えられます。「買う」だけではなく、「買わないこと」「使わないこと」もエシカル消費です。英ファッションデザイナーのステラ・マッカートニーさんは、洗濯回数を減らすことを呼びかけています。

星野：葭内さんが仰るように、私たちの消費や生活が、世界そして次世代につながっているという意識は非常に重要です。大上段に構えてSDGsの話をしても、なかなか「自分ごと」になりません。

私自身も「自分発」ということを大事にして、世界と自分はつながっているということを伝えるようにしています。例えば、スマートフォンやTシャツのように身近なアイテムを題材にして、児童労働や森林破壊、ジェンダー、教育、福祉、エネルギー問題といったそれぞれのイシューがつながっていることを伝えています。

それでも、講演だけで伝えるのは限界があり、やはり体験が大事です。「聞いたことは忘れる、見たことは理解する、体験したことは身に付く」と言われますが、この三段論法で、いかに「自分ごと化」できるかに注力していきたいです。